Lehrkräfte und Schulleitungen fragen uns in letzter Zeit regelmäßig: „Ist Ozobot noch zeitgemäß, wenn KI das Programmieren übernimmt?“ Eine berechtigte Frage. KI-Assistenten schreiben in wenigen Sekunden ein funktionierendes Stück Code. Warum sollten Schüler*innen in Klasse 4 dann noch lernen, wie eine Wiederholung oder eine Wenn-dann-Anweisung funktioniert? Unsere Antwort: Ja, es ist weiterhin sinnvoll – gerade jetzt. In diesem Artikel erfährst du, warum, welche Orientierung die KMK-Strategie bietet und wie du das Thema im Unterricht angehen kannst.
Warum ist es weiterhin sinnvoll, selbst programmieren zu lernen?
Kurz gesagt: Wer nicht weiß, wie ein Programm funktioniert, kann auch nicht beurteilen, ob das Programm einer anderen Person richtig ist. Und ein KI-generiertes Programm ist ebenfalls das Programm eines anderen. Vier Gründe im Überblick:
- Du musst KI-Code überprüfen können. Auch KI-generierter Code kann Fehler enthalten. Um das zu erkennen, musst du den Code lesen, testen und Fehler beheben können.
- Programmieren heißt denken, nicht tippen. Eine Aufgabe in kleinere Teile zerlegen, Schritte richtig ordnen und einen Fehler finden: Das sind Strategien des informatischen Denkens. Du brauchst sie auch, wenn du einer KI eine Aufgabe gibst. Je klarer du denkst, desto besser kannst du die Aufgabe formulieren und die Antwort beurteilen.
- Wer das Denken auslagert, übt es weniger. Wenn eine KI die Lösung erstellt, fehlt Schüler*innen die Gelegenheit, selbst Probleme zu lösen und kritisch zu denken. Deshalb sollte KI das eigene Denken unterstützen, nicht ersetzen.
- Wer programmiert, versteht KI besser. Auch ein KI-System ist Software. Schüler*innen, die wissen, dass ein Computer festgelegte Anweisungen ausführt, können den Unterschied zu einem System besser einordnen, das aus Daten und Beispielen Muster ableitet und Antworten erzeugt. Die KMK-Strategie „Bildung in der digitalen Welt“ und ihre ergänzende Empfehlung „Lehren und Lernen in der digitalen Welt“ bieten dafür einen Orientierungsrahmen.
Was sagen die deutschen Bildungsrahmen zu Programmieren und KI?
In Deutschland gibt es keine bundesweit einheitlichen, nummerierten Teilziele wie in den niederländischen Lehrplänen. Die KMK-Strategie „Bildung in der digitalen Welt“ von 2016 beschreibt sechs Kompetenzbereiche. Ergänzt wurde sie 2021 durch „Lehren und Lernen in der digitalen Welt“; außerdem werden KI-Kompetenzen zunehmend berücksichtigt. Die konkreten Vorgaben für den Unterricht stehen in den Lehr- und Bildungsplänen der einzelnen Länder.
| Primarstufe | Sekundarstufe I und II | |
|---|---|---|
| Programmieren | Digitale Kompetenzen und informatisches Denken können altersgerecht in den Unterricht einbezogen werden. Welche Vorgaben gelten, richtet sich nach dem Lehr- oder Bildungsplan des Landes. | Die Lehr- und Bildungspläne der Länder bestimmen, wie digitale Kompetenzen und informatische Inhalte in den Unterricht einfließen. |
| KI | Schüler*innen können KI altersgerecht kennenlernen und Ergebnisse gemeinsam mit der Lehrkraft kritisch betrachten. | Schüler*innen können Möglichkeiten und Grenzen von KI untersuchen und KI-generierte Ergebnisse kritisch beurteilen. |
Für die Unterrichtspraxis bedeutet das: Schüler*innen sollten nicht nur eigene Programme entwickeln, sondern auch Programme anderer testen und verbessern können. Das ist heute besonders wichtig, wenn Code mit Unterstützung einer KI entsteht.
Die KMK-Strategie bietet einen länderübergreifenden Orientierungsrahmen; die konkrete Umsetzung hängt von den Lehr- und Bildungsplänen der Länder ab. Weitere Informationen zur KMK-Strategie findest du bei der Kultusministerkonferenz. Für den Stand der deutschen Bildungsrahmen siehe auch Digitale Kompetenzen in der Schule.
Dürfen Schüler*innen KI beim Programmieren nutzen?
Ja, als Hilfsmittel und zum passenden Zeitpunkt. Wichtig ist, dass KI das eigene Denken nicht ersetzt. Bei jüngeren Schüler*innen bietet es sich an, die KI gemeinsam mit der Lehrkraft zu verwenden, statt sie allein mit einem Chatbot arbeiten zu lassen. Beachte dabei die Regeln deiner Schule und die Vorgaben des jeweiligen Landes.
Eine Reihenfolge, die gut funktioniert:
- Zuerst selbst ausprobieren. Schüler*innen überlegen sich eine Lösung und programmieren sie selbst – auf Papier oder mit dem Roboter.
- Dann vergleichen. Zeige der Klasse, wie ein KI-Assistent dieselbe Aufgabe löst. Was ist gleich, was ist anders?
- Dann testen. Führt beide Lösungen aus. Tut der Roboter, was die Aufgabe verlangt? Wo steckt ein Fehler, und wer findet ihn?
So wird KI nicht zur Abkürzung, mit der Schüler*innen das Denken überspringen, sondern zu einem zusätzlichen Programm, das sie kritisch untersuchen können.
Wie gelingt Programmieren im Unterricht – mit oder ohne KI?
Ein Roboter macht Programmieren anschaulich. Wenn der Code nicht stimmt, fährt der Roboter in die falsche Richtung. Schüler*innen sehen direkt: Ein Computer tut genau das, was im Programm steht – nicht das, was du meinst.
- Klasse 3–4: Farbcodes und Vorhersagen. Schüler*innen zeichnen mit Farbcodes eine Route und überlegen, was der Roboter tun wird. Stimmt die Vorhersage nicht, suchen sie den Fehler. Mit dem Farbcode-Studio entwerfen sie eine Route am Bildschirm, testen sie im Simulator und drucken sie in Originalgröße aus.
- Klasse 5–6: Blockprogrammierung und Debugging. Mit Wiederholungen, Wenn-dann-Anweisungen und Variablen. Lass die Schüler*innen die Programme der anderen testen und verbessern – so lernen sie, fremden Code zu überprüfen.
- Sekundarstufe: KI-Code beurteilen. Lass Schüler*innen ihre eigene Lösung mit der eines KI-Assistenten vergleichen, beide testen und erklären, welche besser funktioniert und warum.
Wie du KI erklärst, erfährst du in KI für Kinder erklären. Eine Orientierung zum Programmieren für verschiedene Schulstufen findest du in Programmieren in verschiedenen Schulstufen.
Welche Unterrichtsmaterialien passen dazu?
Auf der deutschen Ozobot-Lektionswebsite findest du Unterrichtsmaterialien zu diesen Fähigkeiten:
| Material | Klassenstufe | Was Schüler*innen üben |
|---|---|---|
| Übungen zum Debuggen von Blockcode | Klasse 2–5 | Das Verhalten des Roboters mit dem Code vergleichen, Fehler finden und erneut testen |
| Übungen zum Programmieren und Debuggen | Klasse 6 und höher | Fehler in Blockcode finden und eine Wiederholung ergänzen |
| Übungen zum Formulieren von KI-Aufgaben | Klasse 6 und höher | Untersuchen, wie die Formulierung einer Frage die Antwort einer KI beeinflusst |
| Übungen zum Entwerfen eines Algorithmus | Klasse 6 und höher | Eine eigene Einteilung mit einem KI-Ergebnis vergleichen und einen Entscheidungsbaum entwerfen |
Die Unterrichtsmaterialien findest du auf lektionen.ozobot-deutschland.de.
Häufig gestellte Fragen
Ist es noch sinnvoll, programmieren zu lernen, wenn KI Code schreiben kann?
Ja. KI kann Code schreiben, aber du musst beurteilen können, ob er das Gewünschte tut. Dafür brauchst du eigenes Programmierwissen. Außerdem trainierst du beim Programmieren das Denken selbst: Probleme zerlegen, Schritte ordnen und Fehler finden.
Gehört Programmieren weiterhin in den Unterricht?
Ja. Die KMK-Strategie „Bildung in der digitalen Welt“ bietet einen gemeinsamen Orientierungsrahmen für digitale Kompetenzen. Wie Programmieren und informatische Inhalte konkret vermittelt werden, legen die Lehr- und Bildungspläne der Länder fest. KI gehört ebenfalls zu den digitalen Themen, die Schüler*innen verstehen und kritisch beurteilen lernen sollten.
Sollten Schüler*innen zuerst programmieren oder zuerst etwas über KI lernen?
Beides – in einer sinnvollen Reihenfolge. Wer versteht, wie ein Programm Schritt für Schritt ausgeführt wird, kann besser einordnen, wie sich KI davon unterscheidet. Du kannst mit einfachen Programmieraktivitäten beginnen und KI anschließend gemeinsam mit der Klasse erkunden.
Dürfen Grundschüler*innen selbst mit einem KI-Chatbot arbeiten?
Beachte die Regeln deiner Schule, die Vorgaben des jeweiligen Landes und die Nutzungsbedingungen des Chatbots. Bei jüngeren Schüler*innen bietet sich an, KI gemeinsam mit der Lehrkraft im Unterricht zu verwenden.
Benötigt man einen Roboter, um programmieren zu lernen?
Nein. Du kannst auch ohne Bildschirm und Roboter anfangen. Ein Roboter hilft jedoch, weil Schüler*innen direkt sehen, was ihr Code bewirkt. Mit Ozobot kannst du ohne Bildschirm mit Farbcodes auf Papier beginnen und später zur Blockprogrammierung wechseln.
